Giáo dục: September 2012

Saturday 29 September 2012

Noi buon cua ban tre ve giao duc Viet Nam

"Ăn, ngủ" với các môn thi khối A, nhưng Tuấn thất vọng khi kiến thức chuyên sâu Lý, Hóa ít được sử dụng khi vào đại học. Còn với những bạn chọn cánh cửa trung cấp, thời gian 3 năm học THPT là quá dài. Cùng chiêm ngưỡng những hình ảnh của người mẫu xinh đẹp cùng smartphone HTC One S. Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Bùi Văn Ga nói như vậy khi trao đổi với PV, trong bối cảnh nhiều trường ĐH, CĐ đang vật lộn tuyển sinh. Đặc biệt, khối dân lập và hệ trung cấp không còn nguồn để tuyển.

> 'Chúng ta nợ xã hội một cuộc cải cách giáo dục'

Sau khi tốt nghiệp ĐH Thương mại, nộp hồ sơ khắp nơi nhưng Nguyễn Văn Hoài vẫn không xin được việc. Để tồn tại ở thành phố, cậu tạm xin vào làm nhân viên kỹ thuật tại một công ty ở khu công nghiệp Nam Thăng Long. Sau hai tháng làm việc, nhờ tiếp thu nhanh và hoàn thành tốt nhiệm vụ, Hoài được cất nhắc lên làm nhóm trưởng. Cậu dần cảm thấy, công việc kỹ thuật mới phù hợp với mình và quyết định gắn bó với khu công nghiệp.

"Nếu so sánh thu nhập thì lương của tôi hiện tại cao hơn nhiều so với vị trí công chức nhà nước mà tôi đã từng vất vả xin vào trước đó. Thế nhưng kiến thức 4 năm đại học ít được áp dụng, tấm bằng cử nhân kinh tế không thực sự hữu ích trong môi trường lao động hiện nay", Hoài nói.

Cậu tâm sự, sau khi tốt nghiệp THPT, năm đầu tiên Hoài thi rớt đại học. Ôn thi lại một năm, cậu đỗ vào ĐH Thương mại. Khi Hoài đang ngồi học trên ghế giảng đường thì Hùng - người bạn thân cấp 3 đã tốt nghiệp trung cấp Công nghiệp và đi làm.

Theo PGS Văn Như Cương, nền giáo dục của Việt Nam đang chệch hướng ở cả ba câu hỏi: Học để làm gì học cái gì và học như thế nào? Ảnh minh họa: Hoàng Hà.

Trong bối cảnh "thừa thầy, thiếu thợ," Hùng dễ dàng xin được việc làm ở khu công nghiệp Nam Thăng Long (Hà Nội). Ngày Hoài tốt nghiệp đại học, Hùng mang hoa đến tặng bạn và báo tin mình được thăng chức trưởng nhóm kỹ thuật sản xuất. "Công việc thiên về kỹ thuật nên chỉ hai năm là tay nghề của Hùng đã rất khá. Sau khi lên làm trưởng nhóm, cậu ấy đi học liên thông đại học và hiện đã là phó phòng", Hoài nói.

Còn theo Hùng, ngành giáo dục nên chia 3 năm giáo dục THPT làm hai giai đoạn: giai đoạn 1 (2 năm) và giai đoạn 2 (1 năm). Những bạn có lực học vừa phải có thể chỉ cần học xong giai đoạn 1 sau đó học trung cấp nghề, cao đẳng. Giai đoạn 2 với kiến thức sâu hơn chỉ dành cho những ai thi đại học.

Từng học ngày học đêm để thi vào ĐH Ngoại thương, Trịnh Anh Tuấn (Hà Nội) cũng cho rằng, kiến thức Lý Hóa chuyên sâu phổ thông hầu như không được sử dụng trong ngành Quản trị Kinh doanh. Theo Tuấn, chương trình phổ thông hiện nay có khối lượng kiến thức khổng lồ, ôm đồm nhưng thiếu thực tế, thiếu định hướng. Sau khi tốt nghiệp THPT, mỗi học sinh có con đường riêng, có người chọn ngành không cần dùng đến kiến thức phổ thông chuyên sâu.

"Nhìn em trai đang ngày đêm cày những bài Lý, Hóa để thi Ngoại thương giống mình ngày xưa tôi thấy thật lãng phí thời gian, công sức. Nếu chương trình hợp lý hơn, tính thực tế cao hơn thì...", Tuấn nói.

Sinh ra ở Tiền Giang, Châu Sương cùng gia đình sang định cư ở Canada khi cô bắt đầu học lớp 8. Mặc dù phải ở trường cả ngày từ 9h tới 15h nhưng Sương cho biết chương trình học nhẹ hơn ở Việt Nam. Mỗi kỳ cô chỉ học 4 môn, một năm 8 môn. Không có trả bài mỗi ngày, thầy cô và học sinh không có khoảng cách.

Trung học ở Canada tính từ lớp 9 tới lớp 12, khi đạt được điểm trung bình cho tất cả các môn bắt buộc thì sẽ được tốt nghiệp trung học. Sau đó, học sinh sẽ chọn trường đại học hoặc cao đẳng để học tiếp mà không cần thi. Tất nhiên, mỗi trường có một khung điểm khác nhau để nhận sinh viên mới, học sinh có điểm tốt nghiệp cao được vào các trường danh giá, và điểm thấp hơn thì vào trường tốp dưới hay cao đẳng. Đa số trường đại học sẽ cấp học bổng nếu học sinh có điểm tốt nghiệp trung học trên 80 điểm.

Vừa tốt nghiệp ĐH RMIT (Australia) trong 2,5 năm, Nguyễn Phước Bảo Trí được miễn 8 môn vì trước đó đã học chương trình cao đẳng của trường tại Việt Nam. Nếu tiếp tục học thạc sĩ, cậu sẽ mất thêm 1-1,5 năm và số năm tăng lên tương ứng với các bậc học cao hơn.

"Cùng một tấm bằng đại học, thạc sĩ nhưng ở Việt Nam sẽ mất nhiều thời gian hơn trong khi chất lượng thì không thể so sánh với các nước châu Âu. Nguyên nhân thời gian học ở nước ngoài ngắn hơn Việt Nam vì không tốn một năm đại cương và cấu trúc giáo dục linh hoạt hơn", Trí cho hay.

Theo PGS Văn Như Cương, nền giáo dục của Việt Nam cần phải nghiên cứu một cách nghiêm túc để cấu trúc hệ thống chương trình phổ thông. "Học sinh chỉ có con đường học xong lớp 9 thì lên THPT (3 năm), có bằng THPT thì thi đại học, trượt thì thi tiếp. Hệ thống đó không cung cấp được nguồn nhân lực thực sự cho xã hội khi "thợ" chúng ta đang rất thiếu", thầy Cương nói.

PGS Cương cho rằng, nên phân làm hai hướng để học sinh tốt nghiệp lớp 9 lựa chọn. Đó là học tiếp để lên những đại học tinh hoa và chương trình phổ thông có dạy nghề để học trung cấp, nghề. Hiện nay học sinh phải học 12 năm để có bằng phổ thông (trong khi trước đây chỉ có 9 năm), ở một số nước chỉ mất 10, 11 năm. Chương trình THPT quá ôm đồm nhiều kiến thức, có những kiến thức chuyên sâu mà các em học tiếp trung cấp, cao đẳng, thậm chí đại học không cần dùng tới.

"Giáo dục phải đi liền với câu hỏi "học để làm gì" thì mới thực chất. Đã đến lúc Bộ Giáo dục cần cải cách chương trình, cách thức tổ chức bậc học THPT", thầy Cương đề xuất.

Hoàng Thùy

> 'Chúng ta nợ xã hội một cuộc cải cách giáo dục'

Hoàng Thùy

Saturday 22 September 2012

20 tuoi co the tot nghiep dai hoc

"20 tuổi có thể tốt nghiệp đại học" Mặc dù còn chưa đủ tuổi để lập tài khoản Facebook và chỉ được phép dùng điện thoại di động trong trường hợp khẩn cấp, nhưng cậu đã bắt đầu được học toán học tại trường Đại học Mở. Thời gian học phổ thông dài, nặng lý thuyết; giới trẻ trưởng thành sớm hơn... là những lý do đưa ra để ủng hộ đề xuất "20 tuổi lấy bằng đại học". Tuy nhiên, cũng có ý kiến lo ngại về kinh nghiệm xã hội của các cử nhân trẻ.

Cho rằng giáo dục Việt Nam đang có cấu trúc chắp vá, TS Lê Trường Tùng đề xuất, học sinh nên có bằng phổ thông ở tuổi 15. Bậc THPT hiện nay được thay bằng 2 năm "dự bị đại học".
> Nỗi buồn của bạn trẻ về giáo dục Việt Nam / 'Chúng ta nợ xã hội một cuộc cải cách giáo dục'

Tại hội thảo "Đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam trong môi trường công nghệ thông tin" mới đây, nhiều chuyên gia bày tỏ sự không hài lòng với nền giáo dục hiện tại và kiến nghị nhiều phương pháp đổi mới căn bản, toàn diện. Bài phát biểu của Hiệu trưởng ĐH FPT Lê Trường Tùng đã thu hút sự chú ý của nhiều người tham dự.

Theo TS Tùng, việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phải bắt đầu từ đổi mới tư duy, đổi mới quản lý. Tuy nhiên, để đổi mới một cách đúng đắn phải bắt đầu từ công việc mang tính cơ bản là xem xét và thay đổi Kiến trúc của hệ thống giáo dục đào tạo Việt nam. Nếu thiếu một kiến trúc hợp lý, việc đổi mới giáo dục sẽ tiếp tục mang tính chắp vá.

Theo ông Tùng, mỗi quốc gia có một cấu trúc, một kiến trúc giáo dục đào tạo mà phần lớn nhìn gần giống nhau, từ nhà trẻ mẫu giáo – tiểu học – trung học – dạy nghề/cao đẳng/đại học. Giáo dục đào tạo Việt Nam sau nhiều thay đổi đang có cấu trúc/kiến trúc chắp vá 1 tiểu – 4 trung – 2 cao – 1 đại.

"1 tiểu" là một hệ tiểu học, "4 trung" là bốn hệ trung học cơ sở, trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp và trung cấp nghề, "2 cao" là hai hệ cao đẳng nghề và cao đẳng chuyên nghiệp, "1 đại" là một hệ đại học (bao gồm cả đại học và sau đại học). Với cấu trúc này, tuổi để có bằng ở các cấp tương ứng từ phổ thông đến đại học là 18, 21, 22-23 tuổi.

Hiệu trưởng ĐH FPT kiến nghị, cần cấu trúc lại nền giáo dục theo kiến trúc với "1 tiểu - 1 trung - 1 cao - 1 đại". Ảnh: Anh Tuấn.

Hiệu trưởng ĐH FPT cho rằng, kiểu kiến trúc mang tính chắp vá này cần phải thay đổi cơ bản để phù hợp với hội nhập quốc tế, tương thích với nhiều quốc gia, đảm bảo tính chuyển đổi, sử dụng được tài nguyên học tập quốc tế và trao đổi giáo dục quốc tế. Ngoài ra, thay đổi còn nhằm định hướng nghề nghiệp, phân luồng nghề nghiệp sớm, giải quyết tâm lý xã hội đang đổ xô chen chúc vào cửa đại học, giúp liên thông các cấp học trong nước mềm dẻo, dễ dàng, giảm thời gian vào đời, hướng tới việc học suốt đời và quản lý về mặt nhà nước thuận lợi, không chồng chéo.

Phương án kiến trúc đáp ứng được cả 5 mục tiêu trên được ông Tùng kiến nghị là kiến trúc "1111" thay cho kiểu kiến trúc "1421" với "1 tiểu - 1 trung - 1 cao - 1 đại". "1 tiểu" là một cấp tiểu học, thời gian là 5 năm, "1 trung" là một cấp trung học, thời gian 4 năm. " 1 cao" là cao đẳng, thời gian học 3 năm, không phân biệt 2 hệ cao đẳng nghề và cao đẳng "không nghề", "1 đại" là đại học, thời gian học 3-4 năm thay cho 4-5 năm hiện nay.

"Mô hình 9 năm trong hệ thống giáo dục của Anh, được áp dụng rộng rãi tại các nước khối thịnh vượng chung. Học xong 9 năm học sinh sẽ có bằng tốt nghiệp văn hoá phổ thông", ông Tùng nói.

Hiệu trưởng ĐH FPT nhận xét, việc gộp cao đẳng nghề và cao đẳng "không nghề" đã được nhắc đến trong dự thảo đề án đổi mới giáo dục. Tuy nhiên, việc không còn trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề là một thay đổi quan trọng trong cấu trúc được đề xuất này.

Trung học phổ thông được thay bằng 2 năm "dự bị đại học" (Pre-University) dành cho những ai mong muốn học đại học, 2 năm dự bị này học theo định hướng chuyên môn qua các môn tự chọn để sau đó lấy kết quả xét tuyển hoặc thi tuyển vào các trường đại học, và cũng để giảm bớt thời lượng học đại học sau này.

Trung học chuyên nghiệp (trung học nghề) được gộp chung và đưa thành giai đoạn đầu (1.5 năm) của Cao đẳng. Học sinh học xong lớp 9 (xong phổ thông) có thể phân luồng học Cao đẳng luôn thay cho hướng học Dự bị đại học. Học xong giai đoạn đầu 1.5 năm của Cao đẳng (trung cấp trước đây) được nhận bằng Cao đẳng (Diploma) và có thể đi làm sớm, học thêm giai đoạn 2 của Cao đẳng (1.5 năm) nhận bằng Cao đẳng Nâng cao (Higher Diploma). Có bằng Cao đẳng Nâng cao có thể học tiếp liên thông đại học (2 năm) nếu muốn hoàn thiện học vấn.

"Đây là mô hình áp dụng ở nhiều nước. Hiện nay Singapore hàng năm đều sang Việt Nam tuyển học sinh học hết lớp 9 sang Singapore học Polytechnic (Cao đẳng) là theo mô hình này. Nếu hiện nay xong lớp 12 mới vào đại học, trượt đại học mới vào cao đẳng thì theo mô hình mới "1111", sau 9 năm có nhánh rẽ cao đẳng", ông Tùng cho hay.

Ông lý giải, việc giảm một năm học đại học nhờ đã có kiến thức trong 2 năm học dự bị đại học. Với sinh viên có bằng cao đẳng bậc cao, thời gian học liên thông đại học là 2 năm bổ sung. Việc đào tạo thạc sỹ, tiến sĩ không có gì thay đổi.

Liên thông các cấp độ học và các chương trình học được thực hiện theo hình thức "chuyển đổi tín chỉ",tức là chuyển đổi một số nội dung đã học để bớt đi một vài môn và thời gian học khi chuyển sang chương trình học cao hơn hoặc chương trình khác. Với quan niệm liên thông này, việc liên thông được tiến hành tự do, mềm dẻo giữa các ngành và các cấp học.

Hệ thống trường học sẽ quy hoạch lại để chỉ còn trường Tiểu học, trường Trung học, trường cao đẳng và trường đại học (không tính các trung tâm dạy nghể ngắn hạn). Chương trình học phổ thông được thiết kế lại thành hệ 9 năm. Việc học dự bị đại học được thực hiện tại trường trung học. Với kiến trúc giáo dục hiện tại, sẽ gộp trường Trung học cơ sở và Trung học phổ thông thành trường Trung học, gộp trường Trung cấp vào trường Cao đẳng.

"Kiến trúc mới "1 tiểu - 1 trung - 1 cao - 1 đại" đáp ứng được cả 5 mục tiêu nêu trên. Bộ Giáo dục sẽ quản lý nhà nước về giáo dục phổ thông trở xuống. Bộ Đại học quản lý đào tạo sau phổ thông (cao đẳng – đại học)", ông Tùng nhấn mạnh.

Như vậy, với cấu trúc giáo dục mới, tuổi để có bằng phổ thông là 15 (trước đây là 18), tuổi có bằng Cao đẳng/Cao đẳng Nâng cao là 17-18 (trước đây là 21), tuổi có bằng đại học là 20-21 (trước đây là 22-23). Thanh niên sẽ vào đời sớm hơn, phù hợp với tiêu chí sinh học giới trẻ hiện nay. Việc giảm thời gian học ngoài cái lợi là giảm chi phí xã hội còn tăng được thời gian cống hiến của cá nhân, và đất nước có thêm nguồn lao động trẻ.

Ngoài kiến nghị đổi mới cấu trúc, kiến trúc giáo dục, hiệu trưởng ĐH FPT cũng cho rằng đã đến lúc nước ta xóa vùng trũng tiếng Anh và thực hiện bình dân học vụ 2.0. Hiệu ứng "Vùng trũng tiếng Anh" chính là rào cản lớn trong hội nhập quốc tế, chuyển giao công nghệ, xuất, nhập khẩu giáo dục của Việt nam, là một thước đo thể hiện mức độ yếu kém của nguồn nhân lực Việt. Chính vì vậy cần thực hiện bình dân học vụ, xem đây là nhiệm vụ giáo dục phổ thông.

"Để đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục chắc chắn phải đưa công nghệ thông tin vào hệ thống giáo dục, đưa một cách cơ bản, toàn diện, từ việc quản lý đào tạo, phương pháp đào tạo đến tài nguyên phục vụ đào tạo, khảo thí", ông Tùng nói và bày tỏ, ông hi vọng những đổi mới lớn lao sẽ diễn trong giáo dục đào tạo thời gian tới, chứ không chỉ đơn thuần là các thay đổi mang tính xử lý tình huống.

Hiệu trưởng ĐH FPT cũng mượn lời một thi sĩ đời Tống để nêu quan điểm: "Trên đời có 3 điều đáng tiếc nhất: những bức danh họa bị mất giá trị vì bị những kẻ phàm phu tục tử tán thưởng; những cánh trà ngon bị hao phí quá nhiều bởi những bàn tay bất tài dày vò, và những thanh niên ưu tú bị hư hỏng vì một hệ thống giáo dục sai lầm".

Hoàng Thùy

Cho rằng giáo dục Việt Nam đang có cấu trúc chắp vá, TS Lê Trường Tùng đề xuất, học sinh nên có bằng phổ thông ở tuổi 15. Bậc THPT hiện nay được thay bằng 2 năm "dự bị đại học".
> Nỗi buồn của bạn trẻ về giáo dục Việt Nam / 'Chúng ta nợ xã hội một cuộc cải cách giáo dục'

Hiệu trưởng ĐH FPT kiến nghị, cần cấu trúc lại nền giáo dục theo kiến trúc với "1 tiểu - 1 trung - 1 cao - 1 đại". Ảnh: Anh Tuấn.

Hoàng Thùy

Saturday 15 September 2012

Hoc vien Tai chinh tuyen sinh Cu nhan Ngan hang Bao hiem

Kỳ tuyển sinh đợt 1 đã kết thúc và lớp 1 với 51 sinh viên sẽ nhập học vào ngày 15/09 tới. Học viện Tài chính tiếp tục tuyển bổ sung lớp 2, cũng là lớp cuối, dự kiến khai giảng 5/10/2012. Nhiều SV đang học khóa 1 chương trình hợp tác đào tạo giữa ĐH Điện lực và tập đoàn Vietcare té ngửa trước thông tin mình thực tế đang học hệ Cao đẳng nghề, trong khi phía ĐH Điện lực thừa nhận trách nhiệm thiếu kiểm soát trong hợp tác đào tạo với VietCare. Du học Nhật Bản: Osaka – thành phố lớn thứ ba Nhật Bản, là nơi tập trung nhiều trung tâm thương mại cũng như những trường đại học lớn. Nhắc đến trường nhật ngữ ở Osaka, không ai không nhớ tới Nissei, ngôi trường chưa nhiều tuổi nhưng đã có nhiều thành tích đáng tự hào. Nissei được biết đến như một trong những trường đào tạo tiếng Nhật nổi tiếng nhất Osaka.

- Chuyên mục Giáo dục | Đào tạo - Thi cử |

"Học viện Tài chính tuyển sinh Cử nhân Ngân hàng Bảo hiểm": đại học , tuyển sinh , khai giảng , cao đẳng , cử nhân , thi đại học , cao học , , liên thông , điểm thi đại học , Học viện Tài chính , trường đại học , trung tâm đào tạo , Bộ Giáo dục , tuyển bổ sung ,

Tin mới nhất

Có nên cáo chung hệ tại chức
Buộc phải học tiếng Anh tự nguyện
ĐH Công nghiệp Việt Trì xét tuyển nguyện vọng bổ sung đợt 2 năm 2012
Sách giáo khoa xác định tên giặc rất mơ hồ
Đình chỉ một hiệu trưởng vì lạm thu
Giới trẻ hào hứng với đề xuất 20 tuổi lấy bằng đại học

Tin tiếp theo

13/09 Hà Nội thanh tra việc quản lý, sử dụng sổ đỏ
13/09 Thuế thu nhập cá nhân phải hợp đạo lý
12/09 Bảo tàng hơn 11.000 tỷ: Vết xe đổ?
12/09 Chủ tịch Quốc hội: '9 triệu đồng chưa phải thu nhập cao'
12/09 Trung Quốc mở rộng tuyến du lịch trái phép ở Biển Đông
12/09 Những câu nói gây sốc của ban tổ chức Giọng hát Việt

Saturday 8 September 2012

Thu truong Giao duc Toi khong vui vi ty le tot nghiep cao

Khẳng định Bộ GD&ĐT không phải chịu áp lực về tỷ lệ đỗ tốt nghiệp, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho rằng, nếu coi thi chặt chẽ, tỷ lệ đỗ tốt nghiệp sẽ thấp hơn con số 98%. Học trò "qua mặt" giáo viên: Chuyện nhỏ? Cậu học trò 16 tuổi Shouryya Ray đã làm cả thế giới sửng sốt khi công bố tìm ra lời giải cho bài toán 'huyền thoại' của Issac Newton từng khiến các nhà khoa học bó tay suốt 350 năm qua. ĐH Hoa Sen vừa công bố điểm thi đại học, có 4 thí sinh đạt điểm cao nhất, 23 điểm (đã làm tròn 0.250. Có 2.382 thí sinh có tổng 13 điểm trở lên.

> Học sinh cả nước đỗ tốt nghiệp THPT gần 98% / 'Bắc Giang đang né tránh xử lý tiêu cực ở Đồi Ngô'

- Tỷ lệ tốt nghiệp vài năm gần đây tăng dần đều, ông đánh giá thế nào về con số 98% của năm nay?

- Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp năm nay rất cao nhưng nói thật là tôi vẫn cảm thấy không thật vui. Không thể phủ nhận chất lượng học sinh ngày càng được nâng cao, nhưng công bằng mà nói khâu coi thi chưa thực sự nghiêm túc. Vẫn còn một số học sinh sử dụng phao thi, trao đổi bài, giáo viên coi thi dễ tính. Nếu coi thi chặt chẽ hơn, tỷ lệ đỗ tốt nghiệp sẽ thấp hơn.

- Ông suy nghĩ thế nào về ý kiến cho rằng với những biểu hiện gian lận trong thi cử thì phong trào "hai không" đã không còn phát huy tác dụng?

- "Hai không" thực chất đã có tác dụng rất lớn. Trước đây người ta bắc thang trèo vào tường rồi ném phao, giáo viên giải bài cho thí sinh… Nhưng mấy năm trở lại đây, thi cử đã được siết chặt hơn, các hiện tượng như vậy hầu như không còn nữa.

Tuy nhiên, việc làm thế nào để học sinh không mang phao, không sử dụng phao trong phòng thi, không trao đổi với nhau khi làm bài vẫn làm chưa thật tốt. Nhưng tiêu cực không thể giải quyết trong một sớm một chiều. Một người đứng đầu mong muốn thôi chưa đủ mà cần sự chung tay, kiên trì của nhiều lực lượng cùng với việc nâng dần thực chất chất lượng giáo dục. Tôi hy vọng rằng các địa phương sẽ làm nghiêm dần từng bước một để thi cử ngày càng đi vào nề nếp.

Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển: "Khâu coi thi chưa nghiêm túc". Ảnh: Hoàng Thùy.

- Có thông tin lãnh đạo địa phương giao nhiệm vụ cho giám đốc Sở Giáo dục phải có tỷ lệ đỗ tốt nghiệp cao, ông nhìn nhận thế nào về việc này?

- Chuyện đó là có thật. Lãnh đạo và nhân dân đều muốn con em mình đỗ tốt nghiệp hết. Điều đó không thể trách họ. Đáng trách là yêu cầu đó không tính đến thực tế chất lượng. Lẽ ra khi chất lượng chưa cao thì không nên yêu cầu nhiều bởi khi lãnh đạo tỉnh gây áp lực khiến Sở Giáo dục phải tìm cách, và lâu dần sẽ thành tác dụng ngược, chất lượng giáo dục sẽ đi xuống.

Giáo viên khi nương tay với học sinh cũng không hoàn toàn vì thành tích. Nhiều thầy cô vì thương học sinh mà giúp các em qua. Bởi nếu các em trượt thì sẽ là áp lực và gánh nặng lớn cho gia đình. Khác với các Sở Giáo dục, Bộ không phải chịu áp lực nào về tỷ lệ đỗ tốt nghiệp.

- Nhiều cựu lãnh đạo Bộ và các nhà giáo đều cho rằng cần khôi phục lực lượng thanh tra ủy quyền để công tác coi thi được chặt chẽ hơn, ý kiến của ông ra sao?

- Trước đây thi cử cũng là do Sở đảm nhận như hiện nay. Sau một thời gian do nhiều nguyên nhân, công tác chỉ đạo thi của nhiều Sở có phần buông lỏng, Bộ phải phân công thanh tra ủy quyền về để giúp các địa phương nhận rõ vấn đề. Đến nay xét thấy điều đó không thật sự cần thiết nữa.

Tôi cho rằng lực lượng thanh tra địa phương đã thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, và trường Đồi Ngô (Bắc Giang) là trường hợp rất cá biệt, buộc Sở GD&ĐT phải vào cuộc xác minh, xử lý. Bộ cũng sẽ rút kinh nghiệm ở tất cả khâu trong kỳ thi tốt nghiệp năm nay để chỉ đạo tốt hơn trong năm học tới.

- Ông từng nói kỳ thi tốt nghiệp không nhằm mục đích đánh trượt các em, và thực tế tỷ lệ đỗ cũng xấp xỉ 100%. Vậy thì thay bằng tổ chức một kỳ thi Bộ Giáo dục tính toán thế nào về phương án công nhận tốt nghiệp cho học sinh?

- Chúng ta đã bỏ kỳ thi tốt nghiệp Tiểu học và THCS, tuy nhiên cho đến hiện tại vẫn chưa bù được khoảng trống này. Bỏ kỳ thi cuối cấp thì lẽ ra phải tăng cường và đổi mới việc đánh giá chất lượng học sinh trong suốt quá trình dạy học kết hợp với đánh giá ở cuối kỳ, cuối năm nhưng việc này làm chưa tốt. Đối với học sinh lớp 12, nếu không thi mà chỉ xét để công nhận tốt nghiệp, tỷ lệ tốt nghiệp có thể vẫn thế, nhưng chất lượng giáo dục chắc chắn sẽ đi xuống vì tâm lý của học sinh chúng ta là không thi thì không học.

- Trước những băn khoăn của người dân về chất lượng kỳ thi tốt nghiệp, Bộ có những dự định gì trong thời gian tới?

- Bộ đang nghiên cứu đổi mới việc đánh giá kết quả giáo dục nói chung, thi cử nói riêng. Thứ nhất là nâng cao năng lực đánh giá học sinh trên lớp học trong quá trình giảng dạy, đa dạng các hình thức đánh giá học sinh như có thể giao cho các em những dự án nhỏ rồi cho đánh giá hoặc đánh giá sự tiến bộ dần dần thông qua tài liệu học tập của các em... Phải tạo cho học sinh có năng lực tự đánh giá, giúp các em tiến bộ.

Thứ hai là phải kết hợp tốt giữa đánh giá trong quá trình dạy học với đánh giá tổng kết cuối năm, cuối cấp. Như vậy thì kỳ thi tốt nghiệp có thể nhẹ nhàng hơn mà nội dung đánh giá lại toàn diện hơn. Thứ ba là sẽ đánh giá trên diện rộng ở các địa phương, trong toàn quốc, và so sánh với quốc tế để thấy được mặt bằng chất lượng và cũng từ đó đề xuất, kiến nghị các giải pháp, chính sách nâng cao chất lượng giáo dục.

Tất cả giải pháp trên đều giúp học sinh hình thành năng lực học tập, năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng một cách tổng hợp để giải quyết các vấn đề trong học tập và trong cuộc sống.

- Thời đi học của Thứ trưởng, áp lực thi cử như thế nào?

- Thời chúng tôi cũng có gian lận trong thi cử nhưng ít lắm. Trước khi thi cũng áp lực, nhưng áp lực là để cố gắng chứ không phải áp lực tạo thành stress như một số học sinh hiện nay.

Trao đổi về kết luận thanh tra vụ gian lận thi cử ở trường THPT dân lập Đồi Ngô (Bắc Giang), Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho biết cả Bộ và UBND tỉnh đều chỉ đạo Sở GD&ĐT. Bộ sẽ xem xét kết luận thanh tra của Sở và sẽ có ý kiến với UBND tỉnh và Sở Bắc Giang (nếu thấy cần thiết).

Hoàng Thùy thực hiện

> Học sinh cả nước đỗ tốt nghiệp THPT gần 98% / 'Bắc Giang đang né tránh xử lý tiêu cực ở Đồi Ngô'

- Tỷ lệ tốt nghiệp vài năm gần đây tăng dần đều, ông đánh giá thế nào về con số 98% của năm nay?

- Ông suy nghĩ thế nào về ý kiến cho rằng với những biểu hiện gian lận trong thi cử thì phong trào "hai không" đã không còn phát huy tác dụng?

Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển: "Khâu coi thi chưa nghiêm túc". Ảnh: Hoàng Thùy.

- Có thông tin lãnh đạo địa phương giao nhiệm vụ cho giám đốc Sở Giáo dục phải có tỷ lệ đỗ tốt nghiệp cao, ông nhìn nhận thế nào về việc này?

- Trước những băn khoăn của người dân về chất lượng kỳ thi tốt nghiệp, Bộ có những dự định gì trong thời gian tới?

- Thời đi học của Thứ trưởng, áp lực thi cử như thế nào?

Hoàng Thùy thực hiện

Sunday 2 September 2012

GS Ngo Bao Chau du hoi nghi Toan Quoc te Viet - Phap tai Hue

Từ ngày 20-24/8, tại ĐH Sư phạm Huế diễn ra hội nghị quốc tế Toán học phối hợp Việt - Pháp với sự tham gia của hơn 500 nhà khoa học đầu ngành về Toán nổi tiếng thế giới. Đặc biệt, phía Việt Nam có sự tham dự của Giáo sư Ngô Bảo Châu. Sau 4 ngày điều trị tại bệnh viện, cô Liên đã được về nhà. Thế nhưng, Hiệu phó trường tiểu học Đặng Văn Bất (TP.HCM) nói cô Liên không nên đến trường, gây rối loạn cho phụ huynh và học sinh. Hai nữ sinh mặc áo đồng phục nhà trường đã lao vào bạn nữ cùng lớp và liên tục tung ra những cú đòn dã man như túm tóc, tát và lên gối với người bạn này vì lí do đã nói mình… "mất trinh"?